Clase 5/10/12

Les dejo el enlace de wikispaces, para que creen su cuenta. La semana próxima envío las invitaciones, por favor avisenle a los que no vinieron que me manden su dirección de correo.

En el enlace de bibliografía -entrada anterior- ya están los textos de Rodriguez Ilera y Elena Martín (capítulo 5 del libro "Las TIC. Del aula a la agenda política".

También se encuentra para descargar un archivo con Herramientas web 2.0

Están agregados para descargar los capítulos 2 y 4 del libro de Joan Ferres "La educación como industria del deseo"

Descargar bibliografía

Clase 18/08/12

Les dejo aquí los artículos periodísticos que trabajamos en clase, y el link del prezi de Nuevas infancias, Nuevas juventudes

Ver Prezi online Nuevas Infancias, Nuevas Juventudes

Descargar artículos periodísticos

Instituto Sagrado Corazón de Jesús

Tramo de Formación Pedagógica para Profesionales y Técnico Superiores Nivel Medio y Superior

Educación, Ciencia y Tecnología

Programa Segundo cuatrimestre 2012

Fundamentación

Las tecnologías de la información y la comunicación en los últimos veinte años han contribuido a la reconfiguración de las relaciones entre los individuos, los Estados, el mercado de bienes y servicios, la industria, las organizaciones de la sociedad civil, y también a las relaciones de estos actores entre sí. Se trata de un fenómeno complejo, en el que puede observarse una vez más cómo el vínculo entre el hombre y la herramienta es recíproco, ambas partes van modificándose a medida que interactúan.

De este modo, la posibilidad tecnológica de digitalizar mensajes (sean textos, imágenes o sonidos), y con ella, la de multiplicarlos, procesarlos, almacenarlos y trasladarlos velozmente a cualquier lugar del mundo ha provocado la aparición incesante de nuevos procesos de interacción entre las personas. A tal punto que se reflexiona actualmente sobre cambios en la subjetividad, en la percepción del mundo y en nuevas posibilidades - y nuevos límites – para su transformación.

La primera unidad, Relaciones: entre la tensión y la sinergia, presenta el encuadre general, a través de la identificación de algunos factores que cifran el encuentro entre las TIC y la educación, tales como el hipertexto, el acceso –y su contracara, la brecha y la denominada web 2.0 o web social.

Las TIC, la comunicación y sus medios se implican en el currículum educativo por derecho propio, dado su impacto teórico y práctico en nuestra sociedad, en nuestros estudios y en la educación en general. La explosión del iconismo tecnológico que estamos viviendo ha terminado por horadar las paredes de las aulas de clase y hoy ya parece descontada la aceptación de la imagen como alternativa o alternancia del libro de texto.

La magnitud de estos cambios signan de tal modo nuestra contemporaneidad que esta época es denominada frecuentemente con los nombres de Sociedad de la Información, Sociedad del Conocimiento (Lyotard, 1984), la Sociedad en red (Castells, 2000).

En la medida en que los conceptos de 'información' y, especialmente, 'conocimiento' adquieren tal centralidad al configurar la realidad que el hombre construye actualmente, es imposible pensar que la esfera de la educación permanezca ausente en este proceso.

La alfabetización digital es el centro de la segunda unidad, en la que se aborda la problemática de la relación entre TIC y educación en su punto más sensible - por sus consecuencias -: el de determinar o identificar o, en el más probable de los casos, arriesgar qué es lo que los sistemas educativos, deberían incorporar como nuevos contenidos en la formación de los ciudadanos. A diferencia de la alfabetización en lectoescritura, la primera gran dificultad en llevar adelante procesos exitosos de formación en este nuevo terreno es que el mismo objeto de estudio sigue sin establecer sus límites, su estructura y sus reglas de funcionamiento, y por tanto se complejiza aún más la posibilidad de construcción de una didáctica.

Entiendo a los medios como tecnologías asociadas a prácticas sociales. El momento que nos toca vivir está marcando el pasaje de los medios analógicos modernos y ya tradicionales a lo digital. A la vez, están surgiendo nuevos medios digitales, que se hibridan con los “viejos” a través de la interactividad que hoy permiten las múltiples pantallas que mediatizan nuestra cotidianeidad. Por ello, en la tercera unidad aplicaremos los campos teóricos explorados a los medios digitales y las nuevas prácticas sociales y culturales que emergen con ellos. Se trata de un camino tan perentorio como poco explorado.

El objetivo de la materia es que los estudiantes identifiquen algunas de las cuestiones más relevantes surgidas de este encuentro-desencuentro entre las TIC, los medios y la educación a través del planteo de los núcleos problemáticos que serán abordados en cada encuentro.

Evaluación

Durante el curso los alumnos deberán entregar en tiempo y forma los trabajos planteados en clase.

Al finalizar el cursado, cada alumno presentará una propuesta de trabajo final, para el que se puede optar entre:

− Elaboración de un proyecto que integre el uso de TIC en un proceso educativo.

− Elaboración de un artículo académico que desarrolle al menos uno de los núcleos problemáticos trabajados en las clases.

Unidades:

1_ Las TIC y la educación: sobre el nuevo entramado conflictivo

Las tecnologías de la información y la comunicación: nuevas oportunidades, nuevos problemas para la educación:

- Educar en tiempos de conflicto

- Hipertexto e hipermedia: nuevas formas de representación, comunicación y construcción de conocimiento.

- Las brechas digitales.

- La web 2.0.

Bibliografía

- Joan Ferres y Prats (2008) La educación como industria del deseo. Barcelona. Gedisa

- Burbules, N. y Callister, Th. (2001) Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Buenos Aires. Granica.

- San Martín, Patricia (2003) Hipertexto. La Crujía. Buenos Aires.

2_ Alfabetización digital

Alfabetización digital y alfabetización del siglo XXI. Múltiples alfabetizaciones. Nuevas competencias.

Bibliografía

- Buckingham, D (2008) Más allá de la tecnología. Aprendizaje infantil en la era de la cultura digital. Buenos Aires. Manantial.

- Rodríguez Illera, J.L (2004): La alfabetización digital. Revista Bordón, vol. 56.

Madrid. Disponible en http://www.histodidactica.com/nuevastecnologias/Rodriguez-Illera.pdf

3- 

 -Buckingham, D. (2005) Educación en medios. Alfabetización, aprendizaje y cultura contemporánea. Barcelona: Paidós.

-         JENKINS, H. (2008). Convergence culture. La cultura de la convergencia de los medios de comunicación. Barcelona: Paidós. “Introducción. Adoración en el altar de la convergencia. Un nuevo paradigma para comprender el cambio mediático”. Traducción: Pablo Hermida Lazcano.

Instituto Superior Sagrado Corazón de Jesús – Tramo de Formación Pedagógica para Profesionales y Técnico Superiores - Educación, Ciencia y Tecnología

Pautas para el desarrollo del trabajo final

La aprobación de la materia requiere la presentación de un producto digital o de un informe que apunte a la integración, profundización y/o resolución de problemas a partir de los ejes de análisis planteados.

Deberán luego exponer en forma oral, una de las unidades del programa.

Realización de un producto digital para la implementación en un proceso educativo.

Elaboración de informe que dé cuenta de alguna problemática relacionada con la integración de las TIC en un proceso educativo.

1) El material educativo se puede realizar en grupos de hasta cuatro integrantes, y consta de:

1.                 Una exposición oral, que incluya la fundamentación teórica y se articule con algunos de los ejes presentados, en donde den cuenta de la importancia de la inclusión de alguna dimensión de las TIC en la educación.

2.                 Explicitar objetivos y destinatarios del producto.

3.                 La presentación del producto digital, que puede estar incluido en un cd o en un sitio web (se requiere enviarlo por correo electrónico una semana antes de la fecha del examen).

El informe puede realizarse en grupos de hasta cuatro integrantes y debe incluir:

Introducción

Presentación de la problemática a abordar.

Abordaje teórico que encuadra el problema

Desarrollo de la problemática

Conclusiones, propuestas y/o recomendaciones.

Características generales de la presentación:

1. Presentación del documento, que deberá tener entre 5 y 7 páginas de extensión, en tipos y tamaños de fuente y estilos de párrafo convencionales para documentos académicos (se requiere enviarlo por correo electrónico una semana antes de la fecha del examen).

2. Exposición oral en donde se explicite la pertinencia del trabajo realizado.

En el siguiente post pueden descargar la bibliografía